优秀传统文化不能止于“进课堂”

　　近日，教育部印发纲要，要求中华优秀传统文化系统进入教材和课堂，分小学、初中、高中、大学学段，有序推进中华优秀传统文化教育。(4月3日《中国新闻出版报》)

　　在中央空前重视国家文化软实力的背景下，此举是一个值得期待的硬措施。但是，只让优秀传统文化进入教材和课堂是远远不够的。笔者以为：

　　“进大脑”是关键。要落实好教育部纲要，当务之急是缺乏传统文化师资，虽然会有一批教师转岗和兼职从事传统文化教学，但这不是一门简单的知识性传播，而是一门博大精深的文化，对多数教育系统的领导和教师而言，本应经过系统学习和专业熏陶，传授人如果没有被传统文化真正武装，即使有好的教材，到了课堂，也难以达到目的，很有可能会是增加一门应试教育的课程。

　　“进家庭”是保障。传统文化教育的一个重要目的是塑造学生的人格，除非已经上了大学，其他孩子多数时间生活在家庭里，如果学校教的是传统文化，回到家里却没有相同的文化环境与价值追求，课堂教育肯定会大打折扣。现在的孩子和他们的父母、祖父母都是传统文化的缺课者，上两辈人都有“扫盲”的必要。要借当前重提家风家教之际，倡导三代人“同学”优秀传统文化，才能保证孩子们人格的健康成长。

　　“进社会”是基础。一国学老师语重心长地对学员们讲：“学习传统文化，没有下课的时候。”其意思很明确，学习传统文化重在实践，而践行传统文化，主要是在课堂外的社会生活中。当我们学习了“慎终追远”的教诲，家长和社会就应该给孩子们创造祭祀先祖、祭奠先烈的条件，而清明节，正是学生体验这一文化的最好时机。推而广之，如果整个社会能够很好地弘扬传统文化，课堂的东西就很容易与社会接轨，又反过来会促进课堂教育。

　　其实，中华优秀传统文化在除中国大陆之外的周边许多国家和地区，尤其是其他华人社会都有比我们丰厚的积淀，众多海外孔子学院，更是让许多异邦朋友领略到了中华文化的魅力，大陆从学校开始进行系统恢复，已是时不我待。但单兵突进，有可能事倍功半，确有必要从国家层面尽早进行立体部署。

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